本科(kē)不(bù)牢、地(dì)動山(shān)搖
    讓大(dà)學回歸應有(yǒu)的(de)分(fēn)量

    “本科(kē)不(bù)牢，地(dì)動山(shān)搖。”　教育部部長(cháng)陳寶生(shēng)指出，本科(kē)生(s♣hēng)是(shì)高(gāo)素質專門(mén)人(rén)才培養的(de)最大(dà)群體(tǐ)，本科(kē)階段是(shì)學生(shēn↔g)世界觀、人(rén)生(shēng)觀、價值觀形成的(de)關鍵階段，本科(kē)教育是(shì)提高(gāo)高(gāo)校(xiào)₹人(rén)才培養質量的(de)重要(yào)基礎。辦好(hǎo)我國(guó)高(gāo)校(xiào)，辦出世界一λ(yī)流大(dà)學，人(rén)才培養是(shì)本，本科(kē)教育是(shì)根。

    改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)，我國(guó)培養出÷的(de)6000多(duō)萬名本科(kē)畢業(yè)生(shēng)，業(yè)已成為(wèi)各行(xíng)各業(yè)的(de)中堅力量。大(dà)學生(shēng)培養決定著(zh£e)科(kē)研工(gōng)作(zuò)能(néng)否得(de)到(dào)新鮮的(de)血液，勞動者隊伍能(néng)否匹配社會(huì)的(de)×需求。“國(guó)以才立，業(yè)以才興”，回歸大(dà)學教育本質，就(jiù)是(shì)要(yào)為(wèi)社會(huì)提供質量過硬的(de)一(yī)流人(αrén)才。

    也(yě)因如(rú)此，把牢畢業(yè)“出口”是(shì)大(dà)學必然的(de)選擇；對(duì)學業(yè)不(bù)合格→說(shuō)“不(bù)”，理(lǐ)應更有(yǒu)底氣。建立教育淘汰機(jī)制(zhì)，也(yě)彰顯了(le)教育公平的(de)追α求，是(shì)各國(guó)高(gāo)校(xiào)的(de)通(tōng)行(xíng)做(zuò)法÷。畢竟，文(wén)憑不(bù)該是(shì)稀缺資源，但(dàn)也(yě)不(bù)應當随随便便就 (jiù)能(néng)獲得(de)。教育懲戒警示制(zhì)度的(de)完善，不(bù)單會(huì)為(wèi)“混日(rì)子(zǐ→)”的(de)學生(shēng)敲響警鐘(zhōng)，更會(huì)以硬性約束倒逼自(zì)主學習(xí)。當然，懲戒以“懲” 為(wèi)手段，“戒”才是(shì)目的(de)，學校(xiào)和(hé)社會(huì)應當為(wè€i)學業(yè)不(bù)合格的(de)學生(shēng)尋找出路(lù)，切莫“一(yī)罰了(le)之”、堵住成長(cháng)的(de)大(dà)門(mén)←。

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