是(shì)否有(yǒu)從(cóng)教經驗可(kě)能(néng)不(bù)相≤(xiàng)關對(duì)任何教育技(jì)術(shù)公司來(lái)說(shuō)，有(yǒu)課堂授課的(de)經驗都(dōu)是(shì)非常寶貴的(de)。畢竟，教學就(j÷iù)像遊泳：從(cóng)書(shū)上(shàng)看(kàn)到(dào)的(de)都(dōu)是(shì)理(lǐ)論，但(dàn)隻有(yǒu)親自(zì)♥跳(tiào)進深水(shuǐ)裡(lǐ)之後，才能(néng)真正理(lǐ)解什(shén)麽是(shì)遊泳。也(yě)就(jiù)是(shì)說(shuōβ)，如(rú)果你(nǐ)的(de)教學經驗是(shì)來(lái)自(zì)十幾、二十年(nián)前，你(nǐ)可(kě)能(néng)需要(yào)重新再學一(y♣ī)次了(le)。
雖然技(jì)術(shù)的(de)改變不(bù)會(huì)改變教學的(de)核心，但(dàn)如(rú)果你(nǐ)在做(zuò)課堂教學服務的(de)技(jì)術(shù)，跟上(shàng)最新的(de)課堂教學發展就(jiù)很(hěn)重要(yào)了(le)。當我還(hái)是(shì)一(yī)名教師(shī)時(shí)，蘋果和(hé)谷歌(gē)的(de)平闆電(diàn)腦(nǎo)還∑(hái)不(bù)存在，占主導地(dì)位的(de)還(hái)是(shì)無線電(diàn)。當我在課堂上(shàng)使用(yòng)教育科(•kē)技(jì)工(gōng)具時(shí)，我最擔心的(de)問(wèn)題之一(yī)移動筆(bǐ)記本電(diàn)腦(nǎo)沒充電(diàn)。浏覽其他♦(tā)網站(zhàn)并不(bù)常見(jiàn)。沒有(yǒu)學生(shēng)用(yòng)智能(néng)手機(jī)，所以他(tā)們不(bù)像今天的(de©)青少(shǎo)年(nián)那(nà)樣盯著(zhe)社交媒體(tǐ)看(kàn)。
毋庸置疑，從(cóng)那(nà)時(shí)到(dào)現(xiàn)在，情況發生(shēng)了(le♠)很(hěn)大(dà)變化(huà)。
盡管出現(xiàn)了(le)這(zhè)種新的(de)教育科(kē)技(jì)領域和(h≠é)無數(shù)新的(de)SISs、LMSs、設備和(hé)在線學習(xí)工(gōng)具，但(dàn)使用(yòng)這(zhè)些(xiē)技(jì)術(s£hù)對(duì)于教學仍然存在一(yī)些(xiē)挑戰。具體(tǐ)來(lái)說(shuō)，就(jiù)是(shì)外(wài)部的(de)、無法控制(zhì)的(de)力量，比如(rγú)停電(diàn)、斷網和(hé)消防演習(xí)，這(zhè)些(xiē)事(shì)情仍然會(huì)影♥(yǐng)響精心設計(jì)的(de)使用(yòng)教育科(kē)技(jì)的(de)授課。重回教室則會(huì)提醒産品研發人(rén)員(yuán)，一(yī)個∞(gè)産品除了(le)“好(hǎo)”之外(wài)，還(hái)應該考慮如(rú)何能(néng)更順暢的(de)Ω使用(yòng)。
不(bù)管産品有(yǒu)多(duō)好(hǎo)，它都(dōu)能(néng")變得(de)更好(hǎo)有(yǒu)多(duō)少(shǎo)次，一(yī)件(jiàn)你(nǐ)自(zì)認為(wèi)很(hěn)完美(mě£i)的(de)産品，一(yī)旦真正進入教室時(shí)，卻發現(xiàn)了(le)小(xiǎo)問(wèn₩)題不(bù)斷呢(ne)？又(yòu)有(yǒu)多(duō)少(shǎo)次看(kàn)起來(lái)是(shì)一(yī)帆風(γfēng)順的(de)新功能(néng)發布,直到(dào)那(nà)些(xiē)比大(dà)多(duō)數(shù)老(lǎ±o)師(shī)或者是(shì)你(nǐ)自(zì)己更頻(pín)繁使用(yòng)你(nǐ)的(de)産品的(de)“超級用(yòng)戶”站(zhàn) 出來(lái)告訴你(nǐ)，才這(zhè)産品其實不(bù)怎麽樣？這(zhè)些(xiē)都(dōu)表明(míng)（并且是(shì)常識）教育科(kē)技(jì)産品必須δ要(yào)在真實課堂環境中測試。
觀察教師(shī)使用(yòng)你(nǐ)的(de)産品是(shì)一(yī)回事(shì)，他(tā)們會(↔huì)提供有(yǒu)價值的(de)見(jiàn)解。另一(yī)個(gè)方法是(shì)自(zì)己以用(yòng)戶身(shēn)份體(tǐ)•驗産品。遵循這(zhè)一(yī)原則，許多(duō)科(kē)技(jì)公司讓他(tā)們的(de)開(kāi)發人(rén)員(yuán)負責客戶的(de)技(φjì)術(shù)支持。為(wèi)什(shén)麽？因為(wèi)當他(tā)們不(bù)斷需要(yào)解決某一(yī)個(gè)問(wèn)題，他(t"ā)們就(jiù)會(huì)厭(yàn)倦，可(kě)能(néng)就(jiù)能(néng)加快(kuài)解決問(wèn)題的≠(de)速度。同樣的(de)道(dào)理(lǐ)，如(rú)果教育科(kē)技(jì)公司的(de)高(gāo)✘管們先試用(yòng)，他(tā)們就(jiù)會(huì)看(kàn)到(dào)這(zhè)個(gè)産品該如(rú)何改善，也(yě)許不(bù)用(yòng)等到(dào)新學☆期開(kāi)學就(jiù)可(kě)以搞定！
産品不(bù)應是(shì)為(wèi)下(xià)單者設計(jì)的(de)設計(jì)教育科(kē)技(jì)産品讓，學生(shēng)、₽教師(shī)、管理(lǐ)人(rén)員(yuán)和(hé)家(jiā)長(cháng)四方滿意絕非易事(shì)。在這(zhè)些(xiē)群體(tǐ)中，管理(lǐ)人(rén)員(≥yuán)往往是(shì)負責下(xià)單購(gòu)買的(de)，而學生(shēng)通(tōng)常沒有(yǒu)發言®權。這(zhè)可(kě)以引導開(kāi)發人(rén)員(yuán)在設計(jì)時(shí)優先考慮管理(lǐ)人(rén)員(yuán)使用(yòng)體(tǐ)驗，即使産品是σ(shì)要(yào)由學生(shēng)和(hé)老(lǎo)師(shī)使用(yòng)。
然而，這(zhè)種主次颠倒的(de)帶來(lái)的(de)産品缺陷很(hěn) 快(kuài)就(jiù)會(huì)在課堂上(shàng)體(tǐ)現(xiàn)出來(lái)。很(hěn)明(míng)顯，在設計(jì)教育科(kαē)技(jì)工(gōng)具時(shí)，最重要(yào)的(de)考慮應該是(shì)學生(shēng)的(de)快(kuài)樂(yuè)、參與和(hé)學習(xí)。
共3頁: 上(shàng)一(yī)頁 [1] [2] 3 下(xià)一(yī)頁
