半月(yuè)談記者了(le)解到(dào)，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)輔導員(yuán)既無法像任課教師(shī)那(nà)樣評職稱，也(yě)不(bù)能(néng≠)享受行(xíng)政幹部的(de)職務待遇，在高(gāo)校(xiào)裡(lǐ)身(shēn)份“尴尬&rdqu♥o;。“外(wài)界認可(kě)度不(bù)高(gāo)，同事(shì)也(yě)經常對(duì)我們有(yǒu)誤解。&rd quo;一(yī)名輔導員(yuán)說(shuō)。盡管已工(gōng)作(zuò)6年(nián)，李牧至今仍沒有(yǒu)職務和(hé)職稱，每月(yuè)5000多(du♣ō)元的(de)收入讓他(tā)不(bù)敢想買房(fáng)的(de)事(shì)情。

　　多(duō)重壓力下(xià)，輔導員(yuán)隊伍流動性很(hěn)大(dà)，不(bù)少(shǎo)人(rén)幹不(bù)了(le)幾年(nián)就(jiù)離(lí)職或轉崗。☆與李牧同年(nián)參加工(gōng)作(zuò)的(de)13名輔導員(yuán)如(rú)今隻有(yǒu)3人(rén)在堅守;彭月(yuè)所在的(de)學校(→xiào)，2017年(nián)新招的(de)10名輔導員(yuán)一(yī)年(nián)過去(↑qù)就(jiù)隻剩了(le)3人(rén)。

    輔導員(yuán)的(de)“春天”是(shì)否還(hái)遠(yuǎn)?

    細讀(dú)《普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)輔導員(yuán)隊伍建設規定》，會(huì)發現(xiàn)其中一(yī)系列給人(rén)憧憬的(de)明 (míng)确規定：保證輔導員(yuán)工(gōng)作(zuò)有(yǒu)條件(jiàn)、幹事(shì)有(yǒu)平台、待遇有(yǒu)保障、發展有↔(yǒu)空(kōng)間(jiān)，推動輔導員(yuán)隊伍專業(yè)化(huà)職業(yè)化(huà)建設;專職輔←導員(yuán)職稱評聘單列計(jì)劃、單設标準、單獨評審……這(zhè)些(xiē♦)規定如(rú)何繪就(jiù)輔導員(yuán)獲得(de)感的(de)“春天”呢(ne)?

　　一(yī)些(xiē)地(dì)方和(hé)院校(xiào)已實行(xíng)或探索辦法，為(wèi)輔導員(yuán)發展創造條件(jiàn)。複旦大(dà)學率先構建&l₩dquo;雙線晉升”發展路(lù)徑，選任幹部時(shí)優先考慮具有(yǒu)一(yī)線輔導員(yuán)工(gōng)作(zuò)經曆的(de)人(ré£n)員(yuán);雲南(nán)大(dà)學即将開(kāi)展輔導員(yuán)職稱職級專項評審……

　　“現(xiàn)在輔導員(yuán)的(de)待遇和(hé)平台還(hái)是(shì)在提升。∞”朱丹帶了(le)3門(mén)課程，目前已是(shì)講師(shī)的(de)她(tā)∏正攻讀(dú)博士研究生(shēng)，對(duì)輔導員(yuán)工(gōng)作(zuò)的(de)信心和(hé)期待逐步積聚起來(lái)。

隻是(shì)，仍有(yǒu)一(yī)些(xiē)地(dì)方和(hé)學校(xiào)，教育部的(de)規定難以落地(dì)。李牧說(shuō)，平時(shí)♠事(shì)務性工(gōng)作(zuò)太多(duō)，而學校(xiào)的(de)職稱評定要(yào)求又(yòu)太高(gāo)，自( zì)己根本達不(bù)到(dào)。

　　曾慧則感慨，雖然學校(xiào)開(kāi)辟了(le)專技(jì)類渠道(dào)讓輔導員(yuán)得(de )以與任課教師(shī)一(yī)起參評，但(dàn)是(shì)，輔導員(yuán)除了(le)還(hái)能(néng)發幾篇論文(wén)外(wài)，科( kē)研課題幾乎都(dōu)完不(bù)成。所以“盡管輔導員(yuán)能(néng)參評，但(dàn)實際競争力有σ(yǒu)限”。

　　湖(hú)南(nán)師(shī)範大(dà)學教授丁加勇指出，高(gāo)校(xiào)輔導員(yuán)普遍面臨職業(yè)定位與個(gè)人(rén)發展的(de)困惑，亟待高₽(gāo)校(xiào)調整優化(huà)考核與評價、培養與發展體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，在薪酬、晉升♥等方面更好(hǎo)地(dì)回應輔導員(yuán)實際需求。（半月(yuè)談記者 白(bái)靖利 謝(xiè)櫻 吳振東(dōng)）

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