本科(kē)畢業(yè)論文(wén)也(yě)要(yào)抽檢了(le)。
1月(yuè)7日(rì)，教育部印發《本科(kē)畢業(yè)論文(wén)（設計(jì)）抽檢辦法（試行(xíng)）》（以下(xià)簡稱《辦法》），要(yào)求自(βzì)2021年(nián)1月(yuè)1日(rì)起，啓動本科(kē)畢業(yè)論文(wén)（設計(jì)）（以下(xià)簡稱本科(kē)畢業(yè)論文(≥wén)）抽檢試點工(gōng)作(zuò)，要(yào)求抽檢每年(nián)進行(xíng)一(yī)次，抽檢對(duì)象為(wèi)上(shànγg)一(yī)學年(nián)度授予學士學位的(de)論文(wén)，抽檢比例原則上(shàng)應不(bù)低(dī)于2%。
此前，多(duō)起畢業(yè)論文(wén)代寫、抄襲、造假等學術(shù)不(bù)端事(shì)件(jiàn)引發公衆關注，此時(shí)正值大÷(dà)四學生(shēng)畢業(yè)論文(wén)開(kāi)題高(gāo)峰，《辦法》出台将給畢業(yè)生(shēng∑)論文(wén)寫作(zuò)帶來(lái)哪些(xiē)影(yǐng)響，又(yòu)将如(rú)何推動高(gāo)校€(xiào)加強培養過程管理(lǐ)、把好(hǎo)畢業(yè)出口質量？
抽檢重點是(shì)“合格性”考察
在指導本科(kē)畢業(yè)生(shēng)論文(wén)寫作(zuò)過程中，天津外(wài)國(gu₹ó)語大(dà)學國(guó)際商學院教授李名梁發現(xiàn)，學生(shēng)的(de)論文(wé♣n)寫作(zuò)水(shuǐ)平有(yǒu)待提高(gāo)，錯(cuò)别字、語義不(bù)通(tōng)順以 及邏輯混亂俯拾皆是(shì)。這(zhè)也(yě)是(shì)多(duō)年(nián)來(lái)本科(kē<)畢業(yè)論文(wén)寫作(zuò)普遍存在的(de)短(duǎn)闆，往往讓指導教師(shī)在論文(wén)修改中苦不(bù)堪言。
“畢業(yè)生(shēng)為(wèi)了(le)追求低(dī)查重率，反複修改語言表達和(hé)段落順序，造成論文(wén)欠缺邏輯性，經常出現(xiàn★)‘面目可(kě)憎’的(de)現(xiàn)象。另外(wài)，還(hái)有(yǒu)畢業(yè)生(shēng)在寫作(zuò)過程中主觀編寫調查¶數(shù)據、杜撰應用(yòng)文(wén)獻等，這(zhè)些(xiē)隐性問(wèn)題難以明(míng) 确界定為(wèi)學術(shù)不(bù)端的(de)範疇，給論文(wén)寫作(zuò)造假帶來(lái)可(kě)乘之機×(jī)。”李名梁說(shuō)。
對(duì)此，《辦法》強調，本科(kē)畢業(yè)論文(wén)抽檢重點将對(duì)選題意義、寫作(zuò)安排、邏輯構建、專♥業(yè)能(néng)力以及學術(shù)規範等進行(xíng)“合格性”考察。教育部相(xiàng)關負責人(rén)特别強調，博士碩士學★位論文(wén)抽檢重點考察研究生(shēng)創新性和(hé)科(kē)研能(néng)力，本科(™kē)畢業(yè)論文(wén)抽檢則重點考察本科(kē)生(shēng)基本學術(shù)規範和(hé)基本學術(shù)素養。
如(rú)今，查重率已無法作(zuò)為(wèi)單一(yī)标準來(lái)劃定本科(kē)畢業(yè)論文(wén)的(d☆e)合格與否，《辦法》要(yào)求，省級教育行(xíng)政部門(mén)利用(yòng)抽檢信息平台對(duì)抽檢論文(wén)進行(xínπg)學術(shù)不(bù)端行(xíng)為(wèi)檢測，結果供專家(jiā)評審參考，同時(shí)還(hái)要(yào)采取随機(jī)匹配方式組織同行(xíng)專 家(jiā)對(duì)抽檢論文(wén)進行(xíng)評議(yì)，提出評議(yì)意見(jiàn)。
此外(wài)，本科(kē)畢業(yè)論文(wén)抽檢還(hái)将分(fēn)為(wèi)初評和(hé)複評兩個(gè)環♣節。初評階段，每篇論文(wén)送3位同行(xíng)專家(jiā)，3位專家(jiā)中有(yǒu)2位以上(shàng)（含2位）專家(jiā)評議>(yì)意見(jiàn)為(wèi)“不(bù)合格”的(de)畢業(yè)論文(wén)，将認定為(wèi)&ldquo₽;存在問(wèn)題畢業(yè)論文(wén)”。3位專家(jiā)中有(yǒu)1位專家(jiā)評議(yì)意見(jiàn)為(wèi)&ldqu£o;不(bù)合格”，将再送2位同行(xíng)專家(jiā)進行(xíng)複評。複評階段，2位複評專家(jiā)中有(yǒu)1位以上(shàng)↕（含1位）專家(jiā)評議(yì)意見(jiàn)為(wèi)“不(bù)合格”，将認定為(wèi)“存在問(wèn)題畢業(yè)論文(wén)&rdqλuo;。
什(shén)麽樣的(de)論文(wén)有(yǒu)可(kě)能(néng)會(huì)被認定為(wèi)“存在問(wèn)題畢業(yè)論文(wén)”呢(ne)？
華東(dōng)政法大(dà)學高(gāo)等教育與教育法治研究所助理(lǐ)研究員(yuán)萬圓就(jiù)畢業(yè)論文(wé n)的(de)質量判定給出了(le)如(rú)下(xià)标準：“應該從(cóng)選題®意義、寫作(zuò)安排、邏輯構建、專業(yè)能(néng)力以及學術(shù)規範幾個(gè)維度進行(xíng)綜合考察。選題寬泛或不(bù)符合專業♣(yè)培養要(yào)求或沒有(yǒu)任何價值，寫作(zuò)要(yào)素缺失或文(wén)題不(bù)一(yī)或字數(shù)不(bù)達要(yào)求或字數(shù)拼湊‘注水(shuǐ)’多(duō)，論文(wén)架構及邏輯混亂，沒有₹(yǒu)體(tǐ)現(xiàn)專業(yè)知(zhī)識或能(néng)力的(de)應用(yòng)，圖文(wén)格式不(bù)規範或出現(xiàn)抄襲剽竊等學術(shù)不(bù)¶端行(xíng)為(wèi)，都(dōu)是(shì)問(wèn)題論文(wén)的(de)表征。”
同時(shí)，萬圓提出，由于本科(kē)畢業(yè)論文(wén)形式多(duō)樣，包括論文(wén)、調研報(bào↓)告、實驗報(bào)告、文(wén)學藝術(shù)作(zuò)品、産品開(kāi)發、規劃設計(jì)、案例分(fēn♥)析、創新項目等，為(wèi)了(le)提高(gāo)抽檢結果的(de)信效度，應該根據本科(kē)畢業(yè)論文(wén)的(de)學科(kē)屬性≈實施分(fēn)類評價。在具體(tǐ)操作(zuò)時(shí)，不(bù)僅按照(zhào)《普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào) 本科(kē)專業(yè)目錄（2020年(nián)版）》學科(kē)門(mén)類分(fēn)别制(zhì)定本科(kē)畢業(yè)論文(wén)的(de)抽 檢評議(yì)要(yào)素，也(yě)要(yào)将評審專家(jiā)先按學科(kē)門(mén)類分(fēn)組，再在同一(yī)學科(kē)組內(nèi)部随機(jī)匹配>專家(jiā)進行(xíng)評議(yì)。
培養本科(kē)生(shēng)初步的(de)科(kē)研意識與素養
長(cháng)期以來(lái)，關于本科(kē)畢業(yè)生(shēng)該不(bù)該寫畢業(yè)論文(wén)争論不♦(bù)休，一(yī)種輿論認為(wèi)本科(kē)生(shēng)的(de)創新能(néng)力、學術(shù)研究能(néng)力不(bù)足，寫不(bù)出好(hǎo)論文(wén)。那(n à)麽，抽檢本科(kē)生(shēng)畢業(yè)論文(wén)的(de)意義何在？
“畢業(yè)論文(wén)不(bù)隻是(shì)‘科(kē)研能(néng)力’的(de)展現(xiàn)，也(yě)是(shì)對(du®ì)自(zì)己四年(nián)學業(yè)和(hé)專業(yè)的(de)一(yī)個(gè)總結。因此，認真對(duì)待很(hěn)有(yǒu)必 要(yào)，而不(bù)是(shì)簡單地(dì)去(qù)買或者‘水(shuǐ)’一(yī)篇。”中國(guó)農(nóng)業(yè)大↓(dà)學大(dà)四學生(shēng)鄧航（化(huà)名）認為(wèi)，“同一(yī)篇論文(wén)，我認真投入了(le)，而最後的(de)結果÷和(hé)一(yī)個(gè)‘糊弄’的(de)人(rén)差不(bù)多(duō)，這(zhè)無疑是(shì)讓人(rén)有(yǒu)挫敗感的(↔de)。本科(kē)畢業(yè)論文(wén)抽檢對(duì)‘不(bù)糊弄’的(de)同學，其實是(sh↓ì)一(yī)個(gè)利好(hǎo)。”
萬圓也(yě)持有(yǒu)同樣看(kàn)法：“要(yào)求本科(kē)生(shēng)完成畢業(yè)π論文(wén)的(de)初衷，與研究生(shēng)不(bù)同，不(bù)在于追求學術(shù)創新價值，♦而是(shì)檢驗大(dà)學四年(nián)的(de)學習(xí)成果、專業(yè)基礎理(lǐ)論掌握程度以及運用(yòng)專業(yè)知♠(zhī)識解釋或解決問(wèn)題的(de)能(néng)力。換言之，本科(kē)教育屬于專業(yè)教育中的(de)初始端§，畢業(yè)論文(wén)是(shì)評價本科(kē)生(shēng)專業(yè)素養的(de)重要(yào)标尺，因而成為(wèi)制(zhì)度上&(shàng)取得(de)畢業(yè)證和(hé)學位證的(de)前提要(yào)素。”
在萬圓看(kàn)來(lái)，畢業(yè)論文(wén)任務既是(shì)檢驗，也(yě)是(s hì)鍛煉，是(shì)本科(kē)教育過程的(de)最後一(yī)環。在認真創作(zuò)畢業(yè)論∞文(wén)的(de)過程中，專業(yè)和(hé)通(tōng)用(yòng)雙維度下(xià)的(de)知(zhī)識與能(néng)力無疑會(huì)得(de)到(dào)夯實與提高(gāo)。
“例如(rú)，學生(shēng)在大(dà)四階段平衡求職需求和(hé)創作(zuò)需求，離(lí)¶不(bù)開(kāi)有(yǒu)效的(de)時(shí)間(jiān)管理(lǐ)能(néng)力與自(zì)律能(néng)力。值得(de€)強調的(de)是(shì)，完成畢業(yè)論文(wén)更是(shì)很(hěn)好(hǎo)的(de)思維和(hé)寫作(zuò)訓練，寫作(zuò)能(néng)力γ是(shì)21世紀人(rén)才的(de)基本技(jì)能(néng)，也(yě)是(shì)幾乎各行(xíng)各業(yè)從(cóng±)業(yè)者不(bù)可(kě)或缺的(de)技(jì)能(néng)，因為(wèi)公文(wén)寫作(zuò)、溝通(tōng✔)交流、對(duì)外(wài)展示等都(dōu)離(lí)不(bù)開(kāi)良好(hǎo)的(d↕e)寫作(zuò)能(néng)力。”萬圓說(shuō)。
“另外(wài)，現(xiàn)在的(de)本科(kē)生(shēng)讀(dú)研比例高(gāo)，完成畢業(y∞è)論文(wén)也(yě)是(shì)一(yī)次規範的(de)科(kē)研訓練，可(kě)以培養學生(shēng)初步λ的(de)科(kē)研意識與素養，奠定良好(hǎo)的(de)學術(shù)基礎。抽檢工(gōng)作(zuò)有(yǒ♠u)助于實現(xiàn)畢業(yè)論文(wén)環節的(de)設計(jì)初衷。”萬圓補充說(shuō)。
李名梁在工(gōng)作(zuò)中發現(xiàn)，本科(kē)畢業(yè)生(shēng)普遍反映，畢業(yè)論文(wén)難就(jiù)難在不>(bù)知(zhī)道(dào)怎麽選題，往往對(duì)論文(wén)選題無從(cóng)下(xià)手，喜歡指導教師(shī)“命題作(zuò)文(wén)”，論文(¥wén)選題不(bù)夠“頂天立地(dì)”，原創性不(bù)夠，問(wèn)題導向意識有(yǒu)待加©強。要(yào)解決此問(wèn)題，李名梁認為(wèi)：“應該不(bù)斷強化(huà)本科(kē)畢業(yè)生(shēng)‘把論文(wén)寫 在祖國(guó)大(dà)地(dì)上(shàng)’，做(zuò)真論文(wén)，解決真問(wèn)題。”
倒逼高(gāo)校(xiào)提升人(rén)才培養質量
《辦法》明(míng)确指出，對(duì)涉嫌存在抄襲、剽竊、僞造、篡改、買賣、代寫等學術(shù)不(b≥ù)端行(xíng)為(wèi)的(de)畢業(yè)論文(wén)，高(gāo)校(xiào)應按照(zhào)相(xiàng)關程序進行(xín¥g)調查核實，對(duì)查實的(de)應依法撤銷已授予學位，并注銷學位證書(shū)。
《辦法》一(yī)出，部分(fēn)大(dà)四學生(shēng)叫苦不(bù)叠，認為(wèi)本科(kē)畢業(yè)論文(wén)的(de™)質量門(mén)檻提高(gāo)，是(shì)一(yī)道(dào)難關。
萬圓則認為(wèi)，随機(jī)抽檢信号的(de)釋放(fàng)，有(yǒu)助于提高(gāo)學生¥(shēng)對(duì)本科(kē)畢業(yè)論文(wén)這(zhè)一(yī)畢業(yè)“大(dà)考”的(de)認真程度、<重視(shì)程度和(hé)質量意識，擠幹文(wén)憑水(shuǐ)分(fēn)，提高(gāo)含金(jīn)量。對(duì)抽查畢業(yè)論文(wén)中₹存在學術(shù)不(bù)端行(xíng)為(wèi)則撤銷已授予學位的(de)規定，也(yě)有(yǒu)φ助于引導學生(shēng)加強品德修養，促進全面發展，落實立德樹(shù)人(rén)機(jī)制(zhì)。
針對(duì)學校(xiào)培養人(rén)才的(de)出口關，《辦法》也(yě)給出了(le)相(xiàng)應的(de)監督條款，例如(≠rú)：
“對(duì)連續2年(nián)均有(yǒu)‘存在問(wèn)題畢業(yè)論文(wén)&r€squo;，且比例較高(gāo)或篇數(shù)較多(duō)的(de)高(gāo)校(xiào)，省級教育行(xíng)政部門(mén)應在本省域內(nèi)予以通(tōng)報(bào)，減少(♠shǎo)其招生(shēng)計(jì)劃，并進行(xíng)質量約談，提出限期整改要(yào)求。高(gāo)校(xiào)應對(duì)有(yǒu)關部門(mén)、學院和¶(hé)個(gè)人(rén)的(de)人(rén)才培養責任落實情況進行(xíng)調查，依據有(yǒu)關規定予以追"責。”
“對(duì)連續3年(nián)抽檢存在問(wèn)題較多(duō)的(de)本科(kē)專業(yè)，經整改仍無法達到(dào)要(yào)求♣者，視(shì)為(wèi)不(bù)能(néng)保證培養質量，省級教育行(xíng)政部門(mén)應依據有(yǒu✔)關規定責令其暫停招生(shēng)，或由省級學位委員(yuán)會(huì)撤銷其學士學位授權點。”
“抽檢結果将作(zuò)為(wèi)本科(kē)教育教學評估、一(yī)流本科(kē)專業(yè)建設、本科(kē)專業(yè)認證以及專業(yè)建設經費(f≈èi)投入等教育資源配置的(de)重要(yào)參考依據。”
李名梁說(shuō)：“一(yī)方面，本科(kē)畢業(yè)論文(wén)抽檢可(kě)以倒逼高( gāo)校(xiào)在提升本科(kē)人(rén)才培養質量的(de)過程中不(bù)斷反思人(rén®)才培養方式，以及如(rú)何實現(xiàn)教育教學改革的(de)創新；另一(yī)方面，有(yǒu)效實現(xiàn)‘以評促教、以評促學、以評促改和(hé)以評促管&rs§quo;，通(tōng)過抽檢發現(xiàn)問(wèn)題論文(wén)，倒逼高(gāo)校(xiào)完善教育治理(lǐ)體(tǐ)系、提升教育治理(lǐγ)水(shuǐ)平，創造一(yī)種教師(shī)和(hé)學生(shēng)、教師(shī)和(hé)管理(lǐ)者、學生(shēng)與學生(sh±ēng)之間(jiān)良性互動、和(hé)諧共生(shēng)的(de)質量文(wén)化(huà)和(hé)校(xiào)園文(wén)化(huà)。& rdquo;
萬圓建議(yì)，面對(duì)上(shàng)級考評，高(gāo)校(xiào)應該建立內(nèi)部的(de)抽檢機(jī)制(zhì)和(hé)質量保障機(jī)制(zhì)，變被動為(wèi)主動，消除本科(kē)畢業(yè)論文(wén)的(de)質量泡沫。在抽檢機(jī)制(zhì)上(shàng)，對(duì)照(∏zhào)文(wén)件(jiàn)要(yào)求，可(kě)每年(nián)事(shì)先自(zì)主開(kāi)展抽檢工(gεōng)作(zuò)，抽檢比例可(kě)考慮上(shàng)升至不(bù)低(dī)于5%，并制(zhì)定嚴格的(de)評價标準。在質量保障機(jī)∞制(zhì)上(shàng)，應該強化(huà)對(duì)本科(kē)畢業(yè)論文(wén)創作(zuò)的(de)過程管理(lǐ)和(hé)過程評價，♠對(duì)開(kāi)題、中期檢查、送審、答(dá)辯、辯後修改等流程加強管理(lǐ)，同時(shí)加強教師(shī)的(d"e)指導責任和(hé)指導投入，将指導本科(kē)畢業(yè)論文(wén)的(de)合格率作(zuò)為(wèi)績效評價指标之一(yī)，引導教師(shī)回歸教書(shū)育人(r÷én)初心。另外(wài)，可(kě)以通(tōng)過開(kāi)設論文(wén)寫作(zuò)課程或本科(kē)畢業(yè)論文(wé₹n)工(gōng)作(zuò)坊等手段，提供有(yǒu)針對(duì)性的(de)輔導。
